Organisation der Weiterarbeit

Liebe Studentinnen,

die Zeit war/ist knapp, um die nötigen Absprachen zu treffen; deswegen formuliere ich es in Ruhe schriftlich.

Der Probelauf „Lernzirkel“ war super! Sie haben gute Ideen mitgebracht. Der Probelauf bestätigte meine Theorie, dass man alles, was man didaktisch macht, dem Praxistest unterziehen muss. Die Wahrheit ist konkret, sie steht nicht in den Büchern!

Wenn man auf den Termin-/Zeitplan >> schaut, sieht man, dass das Semester rasch zu End e geht. Es gibt Probleme mit dem Klausurtermin. Silvia M. und Sonja sind am 5.11. in Verónica, Silvia ist auch eine Woche später weg. Ihr Vorschlag, die Klausur am 6.11. zu schreiben, geht von meiner Seite aus nicht: Da bin ich weg zu einer Schulleiterkonferenz in der Botschaft.

„Vom vielen Wiegen wird die Sau nicht fett!“

ist eine beliebte Kritik, wenn Wissensüberprüfung und Wissensaneignung nicht mehr im richtigen Verhältnis stehen.

Mein Lösungsvorschlag sieht so aus: Da sich das Thema der Klausur und der Hausarbeit sowieso überschneiden würde (Lernerautonomie), packen wir beides zusammen und streichen die Klausur. Dies erfordert einen neuen Bewertungsschlüssel. Klausur 1, 2 und Hausarbeit hatten wir mit 55% angesetzt. Änderungs-Vorschlag: Klausur 1: 20%; Hausarbeit 35%. Ich bitte Sie um Zustimmung /Kommentar zu diesem Vorschlag.

Zur HA gehören: elektronische Abgabe (soweit möglich), Abgabe auf Papier (wenn nötig), Sachanalyse zum Lernzirkel allgemein (das erfordert weitere Recherche) >> Siehe dazu auch die wissenschaftliche Grundlage zur Lernerautonomie
Sachanalyse zu Ihrer Station
didaktisch-methodische Überlegungen. Für all das gilt der Termin: 13.11.

Was Sie da schreiben müssen, ist Teil des ursprünglich vorgesehenen großen Unterrichtsentwurf. Ich verweise auf das gelungene Bsp. Joelas aus dem letzten Semester: http://www.michaelseeger.de/ar/daten/meth2/js-telefon.doc

Die letzte Stunde ging zu schnell zu Ende. Leider konnte ich gar nicht alle Ihre schönen Materialien besichtigen. Auch habe ich versäumt, die ausgefüllten Arbeitsblätter einzusammeln. Bitte bewahren Sie alles sorgfältig auf und bringen es am 30.10. zur Sitzung wieder mit. Schicken Sie mir Ihre Station bitte zu, auch wenn sie noch nicht perfekt ausgearbeitet ist. Ich kann Ihnen dann Verbesserungsvorschläge reinarbeiten.

Silvia C.: Ihre Gerichtsverhandlung habe ich – überarbeitet – als Muster veröffentlicht. Änderungen bitte nur auf der Basis dieser veränderten Datei vornehmen.

Ich möchte gerne am Ende den gesamten Lernzirkel in einer zusammenhängenden *.Pdf-Datei veröffentlichen. Achten Sie bitte schon jetzt darauf, dass eingebaute Grafiken nicht zu großen Speicherplatz erfordern. Also gegebenfalls die Grafik zuerst im Bildbearbeitungsprogramm verkleinern und dann in das Word-doc. einbauen! Bitte schicken Sie mir alle Grafiken, die Sie verwenden im Bildformat (Joela z.B. die Figuren, Mónica das Foto von den Requisiten ...). Damit unsere Stationen ein einheitliches Aussehen erhalten, lege ich auf der HP eine Word-Datei als Muster-Vorlage ab, in die Sie bitte Ihre Texte/Bilder kopieren.

Erinnerung: Alle Dateien, die an mich gehen, sollten vor dem Dateinamen Ihren Namen enthalten, damit ich den Überblick bewahren kann.

Schicken Sie mir bitte noch in dieser Woche den Kommentar zu der von Ihnen zuletzt besuchten Station (nicht die eigene!) nach folgenden Gesichtspunkten:

Erklärt sich die Station von selbst?
Sind die AA klar?
Stimmt das Niveau?
Reicht die Zeit?
Sind die Materialien „schön“ / groß?
Ist die Station motivierend?
Detail-Vorschläge zur Optimierung

Bisher eingegangene Kommentare

Kommentar Michael S.

Station 1 (Mónica) Fehlersuchen

· Die Fehler waren leicht zu finden >> Motivation

· Niveau stimmt

· Zeit reicht

· AA z.T. unklar: Fehler rausschreiben „Im Nominativ“

Hinweis, dass es sich um eine phonetische Ähnlichkeit handelt

Verbinde hier die Grammatikformen mit Namen!

Notiere zuerst die Infinitive, dann die Präteritumsformen aus dem Märchen unter diese Namen:

· Die Linien für „Anna, Inge, Otto, Uli“ sollten der Zahl der möglichen Lösung entsprechen; der S. weiß dann, wie weit er ist, was noch fehlt.

Puffer-Station (Mónica) Requisiten

· super motivierend!

· sollte in einer unsichtbaren Ecke platziert sein, damit die anderen S. nicht abgelenkt werden

· zur Dokumentation unbedingt fotografieren!

Puffer-Station (Joela) Suchrätsel

· war für mich sehr motivierend; wollte es unbedingt heraus bekommen!

· gut, dass der Textmarker dabei lag

· für Puffer zu zeitaufwändig; ich habe volle 20 Min. gebraucht.

· Vorschlag: Verkleinern durch Streichen einiger Verben und Verwenden eines kürzeren Sinnspruchs

· Arbeitsblatt sehr übersichtlich. Man sieht genau, was man „abgearbeitet“ hat.

Puffer-Station (Silvia) Präteritumsformen

· war für mich motivierend

· leicht lösbar

· der Lösungskasten sollte genau so groß sein, wie es das Wortmaterial erfordert >> der S., wann er fertig ist

· größere Schrift

Kommentar Silvia M.

Station 7 In dieser Station sollte man den Text in der richtigen Reihenfolge bringen. Auf dem Tisch lagen:

Kleine Arbeitsblätter

Der Text in kleinen Papierstreifen zerschnitten.

Diese Station erklärte sich von selbst und die Arbeitsanweisungen waren klar. Das Niveau war angemessen und die Zeit reichte aus. Die Station war aber nicht schön gestaltet und das war nicht besonders motivierend.

Vorschläge:

Den Originaltext einmal sauber schreiben und erst dann bearbeiten.
Farben benutzen (Z B.: jeder Abschnitt auf einen bestimmten Farbenpapier kleben)
Schöne Karten und ein veranschaulichtes Arbeitsblatt mit größerer Schriftgröße vorbereiten

Noch etwas, was man verbessern könnte, ist die Reihenfolge der Stationen. Ich habe die Stationen 5, 6 und 7 gemacht und in den 2 letzten sollte man viel schreiben (Nacherzählung und Text abschreiben). Das fand ich belastend. Lieber wäre es, wenn nach einer Schreibstation eine andere vorkommt, wo man nicht oder wenig schreiben soll.

Finde ich auch!!, M.S.

Kommentar Mónica

Wortschatzstation: Wortfeld "Rotkäppchen"

Es ist klar, was bei 1) zu tun ist, aber glaube nicht zu weitführend bei 2). Kann es nicht genau einschätzen, aber 5 neue Wörter zu jeder Figur ist zu viel. Woher die Wörter? Es sei denn, vorher wurde dafür gesorgt, Wortschatz bereitzustellen.
Das Layout der beiden Blätter ist insgesamt gut, besonders gescannte Abbildungen (obwohl von Fotokopien trotzdem noch gut) vom Original, wären sie stärker.
Die Titel der Figuren klar, aber die Schrift des Wortkastens und andere Anweisungen könnten etwas größer sein.
Zur Semantisierung: Unbedingt sollte man Verben mit festen Präpositionen oder Verben mit Präpositionalobjekt schon im Fundus zusammen präsentieren. Einige wurden so präsentiert, andere nicht.
Die Zeit reicht durchaus.
Optimierungsvorschlag:

+ einheitliche Einleitung, fehlt Feld für Namen
+ fehlen Linien zum Schreiben
+ Bilder vom Original scannen
+ Übung 2 weglassen

Kommentar Viviana

Silvia Gerichtsverfahren (3)

Die AA waren klar, die Zeit hat ausgereicht, die Materialien waren sehr schön, die Idee war humorvoll und daher motivierend, nur das Niveau schien mir zu hoch im Vergleich zu anderen Stationen, wie die super einfache von Monica, wo 5 Wörter nicht passten.

Kommentar Joela

Station 5 – Sicherung des Leseverstehens (Veronica)

Das Material war sehr motivierend. Ich freute mich auf die Station.
Die erste Aufgabe war klar. Schwierigkeiten hatte ich mit dem Wort „verwirren“ (= Rotkäppchen konnte den Weg nicht finden). Sollte es vielleicht „verirren“ heißen? Außerdem hatte ich Schwierigkeiten mit „jdn totschießen“ (= Der Jäger wollte den Wolf töten).
Die zweite Aufgabe war für mich nicht so klar. Das lag wahrscheinlich auch daran, dass es eine Aufgabe war, die in PA erledigt werden musste. Außerdem war es einfacher, das Puzzle zusammenzustellen, ohne die Aufgabe zu erfüllen.

Kommentar Verónica

Zwischen-Feedback zu Joelas Station (2)

Die Aufgabenstellung war klar und sehr motivierend. Es ging hier um eine reproduktive Aufgabe: Die Schüler ziehen die Beschreibung einer Figur aus dem Märchen ab und sollen herausfinden, um wen es sich handelt, auf der Rückseite des Papiers liest man die Lösung. Die Beschreibungen sind in einem Becher. Dazu liegen schöne Bilder dieser Figuren auf dem Tisch. Dann stellen die Schüler selbst die Beschreibung einer anderen Figur her und legen sie auch in den Becher.
Ich finde, dass sowohl die geplante Zeit als auch die Schwierigkeit der Aufgabe dem Niveau entspricht. Mir persönlich hat die Aufgabe Spaß gemacht und die Bilder halte ich für "schönes" Material.
Nun würde ich vorschlagen, dass die Beschreibungen der Schüler nicht in demselben Becher liegen, wo die "Ausgangsbeschreibungen" sind, weil das, meiner Meinung nach, zur Wiederholung auftauchender Fehler führen könnte.
Da die Beschreibungen in dem Becher waren, war das Papier gerollt* und als ich es ausrollen wollte, habe ich sofort die Lösung, die auf der Rückseite war, gelesen. Das könnte man vielleicht dadurch vermeiden, dass die Beschreibungen nicht in einem Becher liegen, sondern als Kärtchen auf dem Tisch.

* ich weiß nicht, wie man das auf Deutsch sagt, ich meine, dass das Papier ist doblado o enrollado.

Wenn Ihre Kommentare eingehen, wird diese Aufstellung ergänzt und auf der HP veröffentlicht.